http://lichnoeuachastie.0pk.me/ ЛУЧ (Личное УЧастие) ru-ru Tue, 26 Dec 2023 15:18:49 +0300 MyBB/mybb.ru http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=139#p139 <p><strong><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-size: 26px">Поставим на твой авто новый кузов</span></span></strong>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: center">Обнови внешность своего автомобиля на 10 лет. PRIME TUNING - <a href="https://t.me/PrimeTuning." rel="nofollow" target="_blank">https://t.me/PrimeTuning.</a> Продажа комплектов рестайлинга для обновления внешности вашего автомобиля. Продажа тюнинга, запчастей китайского производства и оригинальных запчастей на автомобили Mercedes-Benz, BMW, Porsche, Audi, Toyota, Lexus, Land Rover, Bentley, Rolls-Royce, Ferrari, Lamborghini. Профессиональная установка и практический опыт в работе с китайскими запчастями. Установка комплектов для полной смены поколения либо марки вашего автомобиля. </span></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0000/b2/4b/1766/852595.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0000/b2/4b/1766/852595.jpg" /></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: center">Тюнинг, рестайлинг и дооснащение внешнего облика либо интерьера автомобиля. Подбор запчастей под ваш автомобиль, грамотная консультация и быстрые сроки доставки. Большой ассортимент комплектов и элементов тюнинга в Москве. Удобные локации автосервисов, в разных районах города. Высокое качество продукции и гарантия на установку поставляемых запчастей. Гарантия на продукцию и выполненную работу. Наш канал - <a href="https://t.me/PrimeTuning" rel="nofollow" target="_blank">https://t.me/PrimeTuning</a> </span></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0000/b2/4b/1766/852595.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0000/b2/4b/1766/852595.jpg" /></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: center">Primetuning, tuning, тюнинг, рестайлинг, автомобиль, авто, автомобили, машина, двигатель, car, cars, auto, запчасти, капот, крыло, крылья, бампер, бампера, переднийбампер, заднийбампер, фары, оптика, фонари, свет, тормоза, колодки, запчастиизкитая, бензин, топливо, электромобиль, электрокар кузовныезапчасти обвес спойлер диффузор выхлоп чиптюнинг карбон автозапчасти, Mercedes-Benz, Mercedes, Мерседес, Мерседесбенз, BMW, БМВ, Беха, Бэха, М5, m5, Porsche, Порше, Порш, Каен, Cayenne, Panamera, Панамера, Макан, Macan 911, Audi, Toyota, Крузер, Крузак, LandCruiser, Камри, Camry, Lexus, Лексус, LandRover, ЛэндРовер, РенджРовер, RangeRover, Bentley Бентли, Континенталь, ContinentalGT, Bentyaga, Бентайга, Бентейга, RollsRoyce, Роллсройс, Фантом, Гост, Рейс, Cullinan, Куллинан, ghost, wraith, dawn, phantom, Каллинан, Ferrar,i Фера, Феррари, Lamborghini, Ламборгини, Ламба, Huracan, Urus, урус, Murchelago, Aventodor, Turbo, Турбо, Уракан, Авентодор, Mansory, Менсори, Брабус, Brabus, Techart, Akropovich, автолюбитель, автоблогер</span></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: center">Вот ссылка на телегу - <a href="https://t.me/PrimeTuning" rel="nofollow" target="_blank">https://t.me/PrimeTuning</a></span></span>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-size: 16px"><a href="https://u.to/onsyIA" rel="nofollow" target="_blank">Перейти</a></span></strong></span></p> mybb@mybb.ru (pwglugzcrq) Tue, 26 Dec 2023 15:18:49 +0300 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=139#p139 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=138#p138 <p>Профессиональные услуги клининга: уборка после ремонта, генеральная, поддерживающая, химчистка мягкой мебели, удаление жировых отложений на кухне парогенератором, мытье окон + альпинист и многое другое. Мы также предлагаем ЭКО-чистку детских игрушек, колясок, комнат и различных предметов.&#160; Заказ по тел. +7 915 204 1047 Наш канал: t.me/wwcleaning Москва и Московская область Услуги клининга офиса, квартиры: грязь, пыль, разводы, зеркала, плитка, цемент, краска, светильники, люстры, свч, холодильник, духовка, плита, варочная панель, вытяжка, розетки, выключатели, керамика, смесители, скотч, мусор, шкафы, сантехника, плинтуса, фартук, столешница, стирка, глажка, пятна, загрязнения, диван, кровать &#9989;Уборка квартиры после ремонта &#9989;Уборка после ремонта цена&#160; &#9989;Уборка после ремонта москва&#160; &#9989;Уборка квартиры после ремонта цена&#160; &#9989;Уборка помещений после ремонта&#160; &#9989;Услуги клининга цены&#160; &#9989;Клининг компания услуги&#160; &#9989;Услуги клининга офиса&#160; &#9989;Химчистка мягкой мебели москва&#160; &#9989;Химчистка мягкой мебели +на дому&#160; &#9989;Химчистка мягкой мебели +и ковров&#160; &#9989;Мытье окон +в москве&#160; &#9989;Мытье окон без разводов&#160; &#9989;Клининг компания услуги&#160; &#9989;ЭКО чистка детских кресел&#160; &#9989;Экологическая очистка детских комнат&#160; &#9989;Услуги клининга квартир&#160; Заказ по тел. +7 915 204 1047 Наш канал: <a href="https://t.me/wwcleaning" rel="nofollow" target="_blank">https://t.me/wwcleaning</a>&#160; &#160;Вотсап: <a href="https://wa.me/79152041047" rel="nofollow" target="_blank">https://wa.me/79152041047</a>&#160; Перейти: <a href="https://is.gd/zYQTzR" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/zYQTzR</a></p> mybb@mybb.ru (pwglugzcrq) Sat, 21 Oct 2023 02:09:37 +0300 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=138#p138 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=137#p137 <p>Новинка 2023г!&#160; &#160;<a href="http://rouletka.top/" rel="nofollow" target="_blank">http://rouletka.top/</a>&#160; Отныне выиграть много и быстро для тебя станет легко. Перейди по ссылке и введи свои данные в форму подписки: <a href="https://is.gd/i5L5KE" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/i5L5KE</a></p> mybb@mybb.ru (pwglugzcrq) Sat, 15 Apr 2023 01:19:02 +0300 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=137#p137 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=136#p136 <p>Жизнь –удивительна. И только мы сами можем на нее повлиять . Не знаете, куда двигаться дальше? Не понимаете, что нужно менять? Хотите разобраться в том, что сейчас происходит? Я Инна Авалон – таролог с 20-летним стажем. Маг 15 аркана. Помогу Вам наладить свою жизнь, определить ориентиры для развития и обрести благополучие 11 апреля стартует интенсив «Таро: 3D взгляд», на котором Вы: -Получите все ответы на жизненно важные вопросы. - Приведете себя в комфортное состояние- Пересмотрите свои активы - Выясните, чего еще Вам не хватает для движения вперед - Узнаете КУДА и КАК двигаться дальше Для кого подходит интенсив? -Для всех, кто в Таро давно Для тех, кто в Таро недавно Прямые эфиры будут проходить на закрытой платформе. Вас ожидает: -Общий чат.- Записи занятий.- Домашние занятия.- Обратная связь.- Много ПРАКТИКИ Регистрация по ссылке: <a href="https://byyf111.wixsite.com/website1631" rel="nofollow" target="_blank">https://byyf111.wixsite.com/website1631</a> Перейти <a href="https://is.gd/GmeoP0" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/GmeoP0</a></p> mybb@mybb.ru (pwglugzcrq) Tue, 12 Apr 2022 02:40:39 +0300 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=136#p136 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=86#p86 <p>Для того, чтобы добиться взаимности, мне пришлось обратиться на сайт: <a href="http://fatimagiya.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://fatimagiya.ru/</a> , где я нашла одну хорошую ворожею Фатиму Евглевскую. Если бы я своими глазами не видела, каких результатов она достигла да две недели в моей ситуации, то никогда не поверила бы, что такое возможно. Но факт на лицо парень теперь меня любит, и я не могу на него нарадоваться . Все получилось, благодаря Фатиме Аркадьевне. Она - самая лучшая из лучших в мире магии!</p> mybb@mybb.ru (Котя) Tue, 10 Nov 2015 14:38:46 +0300 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=86#p86 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=85#p85 <p>светлана,39 лет Россия, Москва хочу стать шефом ( по переписке)</p> mybb@mybb.ru (Fotiniya) Sun, 14 Apr 2013 00:37:37 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=85#p85 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=82#p82 <p>1) Имя: <span style="font-style: italic">Лена</span><br />2) Возраст: 23 <span style="font-style: italic">года</span><br />3) Откуда: <span style="font-style: italic">Петербург</span><br />4) Род деятельности: <span style="font-style: italic">В первую очередь домохозяйка. В данный момент нигде официально не работаю. Осваиваю маркетинг и SMM.</span><br />5) Семейное положение. Есть ли дети? Сколько, какого возраста, можно имена.<br /><span style="font-style: italic">Скоро будет 5 лет как живем вместе с любимым человеком. Детей нет и заводить их не планируем ближайшее время.</span><br />6) Есть ли подшефный? Если есть, то рассказ о нём на несколько предложений. Если нет, то рассказ о желаемом подшефном.<br /><span style="font-style: italic">Есть. Зовут Таня. Ей скоро будет 13 лет. Я пока мало о ней знаю, т.к. получила всего одно письмо. Знаю только, что мамы у нее нет, папа бухает, а тете на нее наплевать. Вот и оказалась она в дд... Любит рисовать и слушать музыку, не любит математику. Пока не знает кем хочет стать, когда вырастет... Оно и понятно.</span><br />7) На какой стадии шефства вы находитесь? От ознакомления с ресурсами до многолетнего стажа. В свободной форме.<br /><span style="font-style: italic">на самой начальной</span><br />8) Почему решили стать шефом?<br /><span style="font-style: italic">Меня всегда интересовали инвалиды, дети оставшиеся без родителей...вообщем все, кому не повезло. И вместе с тем удивляло равнодушие общества к таким людям. Думаю, это элементарное сострадание. Не путать с жалостью! Я читала разные статьи на эти темы, думала, чем лично я могла бы помочь... Даже стала жалеть, что не имею соответствующего образования. Но однажды наткнулась на сайт &quot;невидимые дети&quot;, узнала о шефстве и поняла, что это именно тот самый способ, который мне подходит: возможность участия в жизни конкретного человека. Стала смотреть списки... Не поняла как можно выбрать подшефного без фотографии, да и в списках от чего-то не было детских домов Питера и ближайших ему мест. Все очень далеко... Полезла в базу и увидела Таню. Она мне как-то сразу понравилась и мне показалось, что с ней мы могли бы найти общий язык... Конечно это пока только ощущение, не известно как на самом деле будут разворачиваться события, но я готова приложить все усилия, чтобы все было хорошо и наше общение с ней было на пользу. Дальше позвонила директору дд, узнала, что у них какие-то недопонимания с организацией &quot;невидимые дети&quot;... Ей не нравится, что детей задаривают подарками и она считает, что вреда от этого больше чем пользы. Но тем не менее удалось договориться о шефстве, с условием, что я не стану поднимать тему здоровья и родителей и подарки буду дарить только по праздникам.</span><br />9) Участвовали ли раньше в помощи сиротам? В какой? Как долго?<br /><span style="font-style: italic">Нет. Это мой первый опыт.</span><br />10) Ваше мнение о шефстве и пожелания.<br /><span style="font-style: italic">Я читала много статей на эту тему и думаю то, что вы делаете, это очень-очень хорошо!! Это действительно важно и нужно. И очень жаль, что не многие это понимают... От всего сердца желаю всем наставникам успехов. Хотелось бы чтобы ситуация когда-нибудь изменилась и наставничество стало нормой для общества.</span></p> mybb@mybb.ru (Лена) Sat, 22 Sep 2012 01:12:11 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=82#p82 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=81#p81 <p>Здравствуйте! <br />У меня нет возможности быть ШЕФом, хотя очень хотелось бы хоть как то помочь детям (живу за границей). Скажите, а возможна переписка с ребенком? Обычная почтовая или интернет (по поводу наличия инетрнета в домах сильно сомневаюсь...). Очень рада была бы помощи и общению с детьми, с одним ребенком именно таким способом. Что вы думаете?</p> mybb@mybb.ru (Станислава) Mon, 10 Sep 2012 16:45:39 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=81#p81 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=75#p75 <div class="quote-box answer-box"><cite>Валерий написал(а):</cite><blockquote><p>Извините меня, если не совсем в тему напишу. В детстве я увлекался коллекционированием почтовых марок. Собирал темы &quot;Живопись&quot;, &quot;Космос&quot; и &quot;Флора и фауна&quot;. Очень увлекательное и познавательное занятие! Может быть надо кому-то из детей помочь собирать марки (или монеты)? В разделе &quot;Шефы по переписке&quot; это могло бы пойти отдельной ветвью.</p> <p>Подпись автора</p> <p>&#160; &#160; wwwOzhivki.ru</p></blockquote></div> <p>Ну, это будет не сбор, а просто присылание.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Tue, 01 May 2012 14:16:04 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=75#p75 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=73#p73 <div class="quote-box answer-box"><cite>Валерий написал(а):</cite><blockquote><p>Шефов много, а детей мало, что с этим делать? - заголовок в статье.</p> <p>Да, ситуация сложена такая, что детей очень много, а шефов крайне мало. - а не ошибка ли здесь в тексте?</p> <p>Валерий.</p> <p>Подпись автора</p> <p>&#160; &#160; wwwOzhivki.ru</p></blockquote></div> <p>Исправила.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Tue, 01 May 2012 13:45:44 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=73#p73 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=64#p64 <p><strong>На сегодняшний день</strong>, исследование психологов показывает, что дети из детских домов отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию. Развитие детей-сирот, в условиях детского дома имеют ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка. При этом многие педагоги, которые работают в детских домах, совершенно не знают психологических особенностей этих детей. Соответственно, при развитие и воспитание детей-сирот, составляют коррекционно- развивающую программу с завышенными требованиями к данной категории детей. Все это впоследствии сказывается на развитие ребенка, на его адаптацию в социуме. В своей работе я бы хотела рассмотреть особенности психологического развития дошкольного возраста, младшего школьного возраста и подросткового возраста; выявить общие проблемы их развития.</p> <p><strong>Дошкольный возраст.</strong></p> <p>Дети-сироты дошкольного возраста, как правило, попадают в детский дом из семей, где родители лишены родительских прав, либо из домов малютки. </p> <p>Дошкольный возраст, это время когда ребенок стремится к самостоятельности; ребенок впервые начинает устанавливать отношения с миром взрослых людей, проходит первичную социализацию.</p> <p>Социальной ситуацией на данном этапе является «ребенок – общественный взрослый». Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. В игре формируется характер ребенка; происходит изменения в познавательной деятельности ребенка. Игровое действие порождает процесс воображения, таким образом, ребенок принимает на себя роль взрослого, создает игровую ситуацию. Ребенок получает развитие <em class="bbuline">наглядно-образное мышление</em>. </p> <p>Дети, воспитывающие в условиях детского дома, <em class="bbuline">не владеют игровой деятельностью</em>; с интересом следуют за игровыми действиями воспитателя, выполняют его указания, охотно принимают все предложения, но включиться в игру, быть ее равноправным участником не могут. В то же время ребята активно интересуются предметами и игрушками, задействованными в игре. Новые предметы не побуждают детей к совместной игре. Завладев ими, дети пытаются их спрятать или просто держат в руках. Игровые действия детей осуществляются чаще всего под его руководством взрослого. </p> <p>Важно уделять огромное внимание развитию игровой деятельности ребенка, вырабатывать <em class="bbuline">умение самостоятельной игре</em>. Через игру ребенок получает свой первый опыт взаимодействия с окружающими. На стадии дошкольного возраста у детей начинает формироваться <em class="bbuline">этические инстанции и моральные чувства</em>. Но у ребят из детских домов, как правило, эти качества остаются не сформированными в силу того, что дети проживают в неблагополучных семьях, либо в закрытом учреждение. Общение дошкольника со взрослым также отмечается своеобразием. Воспитанники детского дома общаются со взрослыми не так, как дети из семьи. Прежде всего они проявляют большой интерес ко взрослому; часто обращаются к воспитателю, стремятся любым путем завладеть его вниманием. Все это говорит о том, что <em class="bbuline">дети явно испытывают потребность во внимание взрослого</em>. </p> <p>И что, интересно у ребенка из семьи в общение со взрослым есть главный мотив общения, познавательный мотив, тогда как у детей-сирот доминирующем мотивом общения является <em class="bbuline">потребность во внимание и доброжелательности</em>. Вопрос воспитателя, что больше ребенок хочет делать – читать, играть или беседовать, - обычно вызывает недоумение: дети смущаются, молчат, пожимают плечами или отвечают «не знают». </p> <p>Для большинства детей выбор предпочитаемой ситуации общения оказывается трудной задачей. Наименее доступна и привлекательна для детей внеситуативно-личностная беседа. Эта форма общения мало знакома воспитанникам детского дома. Вопросы типа «Кто тебе больше нравится?», «Что ты больше всего любишь?», смущает детей, они отводят глаза, опускают голову, отходят от экспериментатора. Для детей гораздо важнее любых разговоров с воспитателем <em class="bbuline">непосредственный физический контакт с ним</em>. Ведь, для ребенка детский дом является семьей, домом, а воспитатель «мамой», поэтому педагогам важно составлять свою педагогическую деятельность с учетом всех особенностей. Известно, что <em class="bbuline">недостаток общения со взрослыми приводит к обеднению отношений между сверстниками</em>. Уровень развития общения ребенка со взрослым во многом определяет характер его контактов со сверстниками. только взрослый может научить детей умению видеть субъективные качества другого ребенка, способствовать углублению детских контактов. По мнению ряда исследователей, испытывая дефицит общения со взрослым, воспитанники детских домов спонтанно вступают в контакт с посторонними «чужими» людьми, отдавая предпочтения непосредственному физическому контакту с ними. И.В.Дубровина и А.Г.Рузская считают это своеобразной формой<em class="bbuline"> ситуативно-личностного общения</em>, в которой средства общения не соответствуют мотивам и потребностям. Контакты со взрослыми и со сверстниками в детском доме у детей-сирот дошкольного возраста выражены гораздо слабее, чем у детей из семьи, они однообразны, малоэмоциональны и сводятся к простым обращениям и просьбам. В основе отставания лежит отсутствие эмпатии, т.е. сочувствия, сопереживания, умения и потребность разделить свои чувства, переживания с другим человеком. </p> <p>Перечисленные особенности общения лишают детей: во-первых, важного для психологического благополучия п<em class="bbuline">ереживания своей значимости и ценности, уверенности в себе</em>, лежащих в основе формирования полноценной личности; во-вторых, <em class="bbuline">переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к людям</em>. Дети-сироты с дошкольного возраста не чувствуют привязанности к сверстникам, к взрослым. Таким образом, у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, недостаточно сформирована игровая деятельность, <em class="bbuline">детям не хватает личного внимания и любви со стороны окружающих их людей</em>.</p> <p><strong>Младший школьный возраст</strong></p> <p>Приход ребенка в школу связан с перестройкой всей системы отношений ребенка с действительностью, изменяется ход его жизни и деятельности. Но для детей из детского дома не только новое посещение школы, а также переход из одного закрытого учреждения в другое. Эти изменения в жизни ребенка обуславливают серьезные перестройки в системе его отношений со взрослыми и сверстниками. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка. Новое положение в обществе состоит в том, что ребенка во-первых, появляется обязанности перед школой; во-вторых, ребенок должен адаптироваться в новом «доме», в новой «семье» и на сколько успешно пройдет адаптация в детском доме, а затем и в школе во многом зависит от педагогического состава детского дома. </p> <p>Ведущей деятельностью младшего школьника является <em class="bbuline">учебная деятельность</em>. У младших школьников из детских домов, как правило, не сформирован мотив к учебной деятельности, недостаточно развита способность планомерно, исследовать предметы, явления, выделять их свойства. Дефект восприятия может иметь последствия не только для обучения в школе, но и для общего психического развития ребенка. Главное в учебной деятельности – умение при выполнении задания ориентироваться на определенный общий способ действия. У воспитанников детского дома, как правило, такое умение не сформировано. У них <em class="bbuline">недостаточно развито наглядно-образное мышление и логические операции обратимости</em>. </p> <p>Доминирующими оказываются классификационные формы мышления. Как и у дошкольников у ребят недостаточно развиты воображение и образное мышление. Воспитанники детского дома <em class="bbuline">не так успешны в решение конфликтов в общение с взрослыми и со сверстниками</em>, чем учащиеся обычной школы. Дети-сироты более агрессивны, чаще стремятся обвинить окружающих, не умеют и не желают признавать свою вину, т.е. по существу доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и неспособность конструктивно решать конфликт. </p> <p>В младших классах воспитанники делают все возможное, чтобы обратить на себя <em class="bbuline">внимание</em>. Поверхностное наблюдение позволяет предположить <em class="bbuline">неудовлетворенность потребности в общение со взрослыми у этих детей</em>, что приводит к определенным отклонениям в поведении. Исследование, проведенное Р.Бернсом по Карте Стотта, подтверждает сказанное выше. Карта Стотта, заполняется учителем, воспитателем, позволяет на основании описания и оценки многочисленных «отрезков поведения» определить степень дезадаптации ребенка и выделить те симптомокомплексы, которые доминируют в общей картине дезадаптации. </p> <p>Для младших школьников, воспитывающихся в детском доме, в качестве ведущих выступают два симтпомокомплекса – «тревога по отношению к взрослым» и «враждебность по отношению к взрослым». Первый, отражающий беспокойство, <em class="bbuline">неуверенность ребенка в том, интересуется ли им воспитатель, принимает ли его, любит ли его</em>. Второй симптомокомплекс показывает различные формы <em class="bbuline">неприятия ребенком взрослого и может быть началом враждебности, депрессии, агрессивности, асоциального поведения</em> – «исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в отличном настроение; иногда стремится, а иногда избегает здороваться с воспитателем». </p> <p>Подобные трудности в общении с взрослыми могут быть связаны с тем, что <em class="bbuline">ребенок в детском доме с раннего возраста сталкивается с большим количеством людей</em>, в результате чего у него не формируются <em class="bbuline">устойчивые эмоциональные связи</em>, развивается эгоцентризм и незаинтересованность в социальных отношениях. Гипертрофированная потребность в общении с взрослым и полная ее неудовлетворенность приводят к тому, что на фоне выраженного стремления к общению с воспитателем младшие школьники - сироты проявляют агрессивность по отношению к взрослому. Потребность в доброжелательном отношении взрослого <em class="bbuline">сочетается с глубокой фрустрацией в интимно-личностном общении с ним</em>. </p> <p>Таким образом, можно выделить два момента в общение воспитанников детского дома с взрослыми: с одной стороны, напряженность данной потребности, а с другой – примитивность и неразвитость форм общения. Мотивационные предпочтения определяются особенностями общения со взрослыми, важным для них является ласка, похвала, одобрение учителем или воспитателем. На низком уровне у ребят развиты навыки общения со сверстниками. Как правило, младшие школьники из детских домов нуждается в специальных - коррекционных учреждениях.</p> <p><strong>Подростковый возраст.</strong></p> <p>Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков, в их <em class="bbuline">стремление приобщиться к миру взрослых</em>, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Подросток, воспитывающийся в условиях детского дома, сложнее проходит (переживает) данный этап. </p> <p>Его начинает смущать, что он из детского дома, он старается отделиться от группы детей, в кино или в магазин, ходят по одному или 2-3 подростка. Как можно реже начинает упоминать, что он из детского дома. Все это сказывается на общем развитие ребенка. Главной задачей для педагогов детского дома в данный период является понимание подростков, дать им возможность раскрыться, направить их в нужное русло, не дать им уйти в никуда. А самое главное <em class="bbuline">уважение к ребенку как к личности</em>. </p> <p>В подростковом возрасте особенности психического развития воспитанников детских домов проявляются в первую очередь в системе их взаимоотношений с окружающими людьми, которые связаны с устойчивыми и определенными свойствами личности таких детей. К 10 – 11 годам у подростков устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на их практической полезности для ребенка, формируются <em class="bbuline">«способность не углубляться в привязанности», поверхностные чувства, иждивенчество, осложнения</em>&#160; &#160; &#160;в становление самосознания и другое. В общение таких детей присутствует назойливость и потребность в любви и внимание. Проявление чувств характеризуется, с одной стороны, бедностью, с другой – острой аффективной окрашенностью. </p> <p>Им свойственны взрывы эмоций – бурная радость, гнев, отсутствие глубоких, устойчивых чувств. У детей – сирот, как правило, не развиты высшие чувства, связанные с нравственно-моральными ценностями. Наличие потребности у детей – сирот во внимание, любви со стороны взрослого, свидетельствуют о том, дети охотно идут на контакт с окружающими его людьми. Общение воспитанников детского дома друг с другом имеет свои особенности. У детей – сирот, в общение преобладает местоимение «мы», это особое психологическое образование, весь мир они делят на «своих» и «чужих». В детских домах ребенок постоянно общается с одной и той же группой сверстников, причем сам он не может предпочесть ей какую- либо другую группу. Принадлежность к определенной группе сверстников становится как бы безусловной, это ведет к тому, что отношения между сверстниками складываются не как приятельские, дружеские, а по типу родственных. </p> <p>Такую безусловность в общение со сверстниками в детском доме, можно рассматривать как положительный фактор, способствующий эмоциональной стабильности, защищенности; с другой стороны – подобные контакты не способствуют развитию навыков общения со сверстниками. Ребенок, воспитывающийся в детском доме, вынужден адаптироваться ко всем детям, проживающих в детском доме. Его контакты с ними поверхностны, нервозны и поспешны: он одновременно требует к себе внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. </p> <p>Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет отвечать на нее нужным образом. Неправильно формирующий опыт общения приводит к отрицательным последствиям. Таким образом, подростковый возраст – это сложный период для детей. Важно педагогам помочь детям пройти этот возраст. У детей – сирот трудности общения со сверстниками обусловлены низким уровнем коммуникативных навыков, неадекватностью эмоциональных реакций, ситуативностью поведения, неспособностью к конструктивному решению проблемы.</p> <p><strong>В целом главное в работе педагогов детских домов заключается в том</strong>, что бы ребенок-сирота был окружен любовью и вниманием со стороны взрослых. И только после того, когда ребенок почувствует, что он кому-то нужен, что кто-то о нем беспокоится и заботится, только после этого можно начинать проводить коррекционно - развивающуюся работу.</p> <p><strong><span style="color: navy"><span style="font-size: 16px">Выводы для шефства:</span></span></strong></p> <p>Дети в детском доме явно испытывают потребность во внимании взрослого, доминирующем мотивом общения является потребность во внимание и доброжелательности. Ребёнку дошкольного возраста гораздо важнее любых разговоров с воспитателем непосредственный физический контакт с ним. Недостаток общения со взрослыми приводит к обеднению отношений между сверстниками.</p> <p>Дети в детских домах лишены важного для психологического благополучия переживания своей значимости и ценности, уверенности в себе, лежащих в основе формирования полноценной личности; во-вторых, переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к людям. Дети-сироты с дошкольного возраста не чувствуют привязанности к сверстникам, к взрослым. Таким образом, у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, недостаточно сформирована игровая деятельность, детям не хватает личного внимания и любви со стороны окружающих их людей.</p> <p>Воспитанники детского дома не так успешны в решение конфликтов в общение с взрослыми и со сверстниками, чем учащиеся обычной школы. Дети-сироты более агрессивны, чаще стремятся обвинить окружающих, не умеют и не желают признавать свою вину, т.е. по существу доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и неспособность конструктивно решать конфликт. </p> <p>У ребёнка в детдоме наблюдается неуверенность в том, интересуется ли им воспитатель, принимает ли его, любит ли его. </p> <p>Подобные трудности в общении с взрослыми могут быть связаны с тем, что ребенок в детском доме с раннего возраста сталкивается с большим количеством людей, в результате чего у него не формируются устойчивые эмоциональные связи, развивается эгоцентризм и незаинтересованность в социальных отношениях.</p> <p>Потребность в доброжелательном отношении взрослого сочетается с глубокой фрустрацией в интимно-личностном общении с ним. </p> <p>В воспитании, особенно подростков, необходимо уважение к ребёнку как к личности. </p> <p>К 10 – 11 годам у подростков устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на их практической полезности для ребенка, формируются «способность не углубляться в привязанности», поверхностные чувства, иждивенчество, осложнения&#160; &#160; &#160;в становление самосознания и другое. В общение таких детей присутствует назойливость и потребность в любви и внимание. Проявление чувств характеризуется, с одной стороны, бедностью, с другой – острой аффективной окрашенностью.</p> <p>В детских домах ребенок постоянно общается с одной и той же группой сверстников, причем сам он не может предпочесть ей какую- либо другую группу.</p> <p>Всё это очередной раз говорит о том, что ребёнку необходим длительный интимно-личностный контакт с близким взрослым.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 06 Apr 2012 15:42:15 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=64#p64 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=63#p63 <p>Научные исследования достоверно показывают, что <strong>пребывание в детских интернатных учреждениях отрицательно влияет на все сферы формирующейся личности</strong>. Практически по всем показателям биологических вредностей (патология беременности и родов, энцефалопатия, недоношенность, респираторные заболевания, инфекции и проч.) дети-сироты раннего возраста значительно превосходят родительских детей (соответственно 88% и 14%). В этой связи Айзенберг Б.И. и Кондрашин В.И. предположили, что сочетание негативных биологических и социальных факторов пре- и постнатального развития, позволяет с высокой степенью достоверности выделить детей-сирот раннего возраста с первично сохранным интеллектом в «группу риска в отношении задержки психического развития».</p> <p>Психологическим фактором попадания интеллектуально сохранного&#160; ребенка-сироты в данную группу является особое психическое состояние - <em class="bbuline">психическая депривация</em>, которое возникает в условиях <strong>ограниченных социальных влияний</strong>. Психическая депривация проявляется как в виде легких изменений личности, не выходящих за рамки нормальной эмоциональной картины, так и в виде грубых поражений развития интеллектуального характера. Психическая депривация представляет пеструю картину невропатологических признаков и соматических особенностей (Лангмейер И., Матейчек З.).</p> <p>Генетико-психологические исследования последствий любого вида депривации, как правило, прямо или косвенно свидетельствуют о <strong>роли социальной среды</strong> в психическом развитии. Большинство ученых сходится во мнении, что депривация негативно влияет на процесс развития, но понимание психологических механизмов и размеров этого влияния окончательно не выяснено. Различные авторы обращают внимание на комплексное недоразвитие детей-сирот: дисгармонию интеллектуальной и несформированность эмоционально-волевой сферы, искажение общения со взрослыми и сверстниками, слабую ориентированность на будущее, ситуативность в мышлении и поведении (Дубровина И.В., Коробейников И.А., Лисина М.И., Мухина В.С., Прихожан А.М., Смирнова Е.О., Соколова Н.Д. и др.).</p> <p>Особенно тревожно звучит вывод, к которому пришли Галигузова Л.Н. и Мещерякова С.Ю. о том, что с самых первых месяцев пребывания в доме ребенка малыши начинают отставать в развитии от своих семейных сверстников. Это отставание на каждой возрастной ступени приобретает качественное своеобразие и не компенсируется в ходе взросления ребенка в условиях интернатного учреждения.</p> <p>Социальная ситуация развития и особый психологический статус являются ограничительными рамками, в которые необходимо вписать процесс социального развития ребенка-сироты. В&#160; дошкольном возрасте ребенок наиболее сензитивен к социальным явлениям, взаимоотношениям между людьми.</p> <p>С целью изучения особенностей социальных представлений воспитанников общеобразовательного детского дома был проведен сравнительный эксперимент. Известно, что осознание смыслов происходящих явлений и ситуаций, то есть переход чувственных образов и впечатлений во внутренний план, происходит в процессе деятельности. Вместе с тем результаты своего приобщения к культурно-историческому опыту человечества ребенок активно отражает в повседневной практической деятельности - игре, рисовании, конструировании, общении и др. Исследовался актуализируемый в основных видах детской деятельности социальный опыт дошкольников, воспитывающихся в семье и проживающих в детском доме. Всего в эксперименте приняли участие 72 воспитанника детских домов г.Москвы от 4 до 8 лет по 18 детей в каждой возрастной группе и 36 дошкольников из семей, посещающих московский детский сад в возрасте от 4 до 7 лет по 12 детей в каждой возрастной группе.</p> <p>Результаты эмпирического исследования статистически достоверно указали на своеобразие социального развития дошкольников в детском доме. <em class="bbuline">Отметим главные показатели:</em>&#160; социальная перцепция направлена преимущественно на предметные действия людей, а не на отражение их взаимоотношений. Представления о социуме фрагментарны и жестко привязаны к конкретной ситуации, поэтому не включены в систему связей с другими предметными и социальными и ситуациями. <em class="bbuline">Ребенок, живущий вне семьи, центрирован в основном на взрослых, сверстники же остаются вне зоны социальных отношений.</em> Социальные представления&#160; &#160;недостаточно подвижны и функциональны, поэтому они мало пригодны для воссоздания в игре, рисовании, речи.</p> <p>Таким образом, у дошкольников-сирот имеется п<strong>роблема «врастания в человеческую культуру» по всем определяющим направлениям</strong>. Дети испытывают существенные трудности проникновения в смысл человеческих отношений в связи с тем, что возможности овладения психологическими средствами познания социальной действительности у него ограничены. Эти ограничения обусловлены дефицитом содержательного, соответствующего возрасту, общения со взрослыми.</p> <p><strong><span style="font-size: 16px"><span style="color: navy">Выводы для шефства</span></span></strong></p> <p>Социо-культурное развитие детей в учреждениях интернатного типа протекает в условиях, отягощенных материнской депривацией и особым психологическим статусом.<br />Дошкольный возраст является сензитивным периодом онтогенеза индивида к усвоению социо-культурного опыта.<br />Дошкольники в детском доме испытывают значительные трудности «врастания в культуру» в связи с дефицитом основного ресурса развития - полноценного общения со значимыми взрослыми.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 06 Apr 2012 15:27:45 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=63#p63 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=62#p62 <p><strong>Механизмы формирования депрессивных состояний</strong></p> <p>Человеку свойственно всему искать объяснения и тем более своим переживаниям. Печаль, тоска в результате потери любимого человека, потери физической или эмоциональной, вполне объяснима. Здесь требуется время, чтобы зажила душевная рана или, говоря аналитическим языком, нужно время, чтобы либидо отсоединилось от объекта, к которому оно было привязано (любовь – это есть вкладывание человеком своего либидо в кого-то или что-то, либидинозная инвестиция объекта), с тем, чтобы потом, не сразу, но прикрепиться уже к другому объекту. В процессе этого движения либидо человек проходит работу горя, оплакивает потерю и освобождается от эмоциональной зависимости от утраченного объекта любви. Надо отметить, что каждые новые отношения обогащают человека, дают новые ощущения, его личность как бы впитывает в себя частичку любимого человека.</p> <p>Однако не всегда можно найти причину депрессии, тоски, печали или имеющаяся причина не соответствует силе реакции. Дело в том, что внешнее событие, даже не очень значительное может оживить ту душевную боль, которая была пережита раньше, возможно даже в младенческом возрасте. И теперь те чувства, которые, конечно, сознательно не помнятся, переносятся на другого человека из текущей реальности.</p> <p>Что это могло быть за горе, утрата, которые оставили такой отпечаток в душе? Прежде всего, является фактом то обстоятельство, что само психологическое развитие человека является травматичным. Каждый человек в свой жизни, начиная с рождения, сталкивается с ситуациями травматичными, болезненными, способными подорвать его веру в себя, доверие к окружающему миру и, в конечном итоге, его способность любить и быть счастливым. Это универсальные ситуации, общие для всех, но от индивидуальных особенностей, от поведения ближайшего окружения, особенно матери, зависит насколько глубокий след оставят эти события в душе. Первый травматизм ребенок переживает в момент рождения: Нирвана сменяется потоком ощущений, впечатлений, боли, раздражения. Отсюда вечные поиски людьми потерянного рая, блаженства, Нирваны, стремление к слиянию с Вечностью, то есть мечта о возвращении в материнскую утробу.</p> <p>Следующую травму наносит ребенку реальность, <em class="bbuline">когда 2-3х месячный малыш</em> начинает осознавать, что мир не вертится вокруг него, мама существует не только для того, чтобы его ублажать, удовлетворять его потребности, что иногда она уходит, заставляет тем самым его страдать. Он не может управлять реальностью, сам творить молоко, когда хочет есть, а должен ждать. </p> <p>Ребенок начинает понимать, какой он маленький, слабый, бесконечно зависимый. В это же время он впервые испытывает чувство вины, поскольку для него становится ясным, что именно на маму, которую он любит, которая его кормит и дает ему любовь, заботу, он также направляет и свою агрессию, на нее он злится, ее кусает (это и проявление собственно агрессивного влечения, существующего с рождения, а также месть матери за разочарования, которые неизбежны). Если мать в этот период сможет принять, не слишком обижаясь и злясь, не впадая в отчаяние, агрессивность своего ребенка, а он в свою очередь убедится, что не разрушает мать и она не отворачивается от него, что она его по-прежнему его любит, то эта так называемая депрессивная позиция (см. работу М.Кляйн) будет ребенком пережита благополучно, тревоги значительно уменьшатся. </p> <p>Ребенок сможет в дальнейшем любить и принимать других такими, какие они есть, его собственная агрессивность, необходимая, способствующая развитию, не будет им подавляться и направляться на себя. Ребенок также будет способен испытывать чувство вины (далеко не все люди способны испытывать чувство вины) и, как ее результат, стремление восстанавливать, репарировать поврежденный объект (материнскую грудь), что является основой любого творчества, многих сублимаций. Отказ от младенческого всемогущества, когда ребенок в психологическом смысле был еще частью своей всемогущей матери, дает в конечном итоге человеку свободу: не нужно быть идеальным, не нужно уметь и делать все и за всех, а значит, не нужно и нести ответственность за все в мире, а можно просто быть самим собой, быть довольным собой, получать удовольствие даже от малого.</p> <p>Еще один удар ребенок испытывает, <em class="bbuline">когда в возрасте 3-5 лет</em> он понимает, что не может быть одновременно и мальчиком и девочкой. Под влиянием страха наказания, кастрации, потери любви родителей, он отказывается от своих посягательств на обладание мамой и папой и «устранение» соперника, а должен смириться с тем, что он маленький и нужно ждать еще сколько-то лет, пока не станешь взрослым и не найдешь себе еще лучшую девочку, чем мама или еще лучшего мальчика, чем папа. Принятие этой ситуации избавляет от того, чтобы быть постоянно преследуемым страхом кастрации и переживанием преследующего чувства вины.</p> <p>Признание своей смертности, конечности бытия является также непростой задачей, даже для взрослого человека. Принятие этого факта учит человека жить сегодняшним днем, наслаждаться текущим моментом, а желание вечного существования реализовывать в рождении детей, в рождении всего нового, что останется жить и после него.</p> <p>Все эти ситуации – ситуации разочарований, потери иллюзий, горя, всегда сопровождаются большей или меньшей депрессией. И поскольку они универсальны, все люди проходят через эти испытания, получается, что каждый человек несет в себе депрессивный потенциал. И в последующем, в каких-то травматичных ситуациях могут всплыть прежние переживания тревоги, страхи, фантазии и спровоцировать депрессивные состояния.</p> <p><strong>Депрессивность и депрессия</strong></p> <p>Есть люди, которые с детства выглядят грустными, не доверяют миру, окружающим людям, не верят в себя, считают себя недостаточно хорошими, а то и плохими, недостойными любви, то есть депрессивность – их обычное состояние и они не знают, что можно жить, чувствовать себя иначе. <em class="bbuline">Не вдаваясь в тонкости метапсихологии, можно сказать, что причиной такого восприятия себя и мира являются неудовлетворительные отношение с матерью или человеком, ее заменяющем, которые человек пережил в самом раннем детстве.</em> В силу различных причин: собственной депрессии, тяжелых переживаний в это время, сильной тревоги и т.д. мать не могла быть достаточно восприимчивой к эмоциональным потребностям своего ребенка, отвечать адекватно на его потребности. А мать для ребенка в младенчестве – это весь мир, отношения, которые устанавливаются у него с матерью являются до некоторой степени прообразом всех дальнейших отношений. Регулярный опыт понимания и адекватного удовлетворения потребностей, как физических, так и эмоциональных, формирует картину мира понимающего, принимающего, которому можно доверять. И наоборот, недостаточность такого опыта становится для ребенка свидетельством того, что мир жестокий, непонимающий, фрустрирующий, доверять ему нельзя. Но одновременно это приводит к тому, что и себя ребенок считает недостаточно хорошим, недостойным любви. Есть и еще один источник этой «плохости». Фрустрация (разочарование, причинение страдания) вызывает обиду, злость, но в описанной ситуации ребенок не смеет выразить эти чувства своей матери, боясь ее огорчить, даже разрушить, он опасается, что его перестанут любить, накажут, мама исчезнет. Тогда эта злость и ненависть не проявляется вовне, а направляется внутрь, на себя, что приводит к восприятию себя как плохого.</p> <p>Если же ребенок реально теряет кого-то из родителей в результате развода, смерти, это автоматически рождает в нем уверенность в том, что это несчастье произошло из-за него, из-за того, что он был недостаточно хорошим, сделал что-то плохое. Поэтому, когда с ребенком не обсуждают такие ситуации, даже с маленьким, он сам себе все объяснит и потом всю жизнь будет жить с бессознательным чувством вины.</p> <p>В том, какие отношения мы устанавливаем с людьми, как выбираем объекты любви, очень большую роль играют те модели отношений, которые мы впитали с молоком матери. Например, воспринимая себя плохим, человек будет стараться всем и себе доказать, что он хороший, добиваться, чтобы его ценили, любили. Ему нужен партнер, который будет залатывать его нарциссические раны. Но, в то же время, бессознательно этот человек может находить себе таких партнеров, которые станут его обесценивать, бросать, тем самым подтверждая его плохость.</p> <p>Подобные механизмы работают и при депрессии. В этом случае есть <em class="bbuline">фиксация на ранних отношениях</em>, недостаточно удовлетворительных. Депрессия всегда связана с переживанием потери, утраты: любимого человека, отношений с ним, а также с любым разочарованием, крушением надежд, иллюзий. Во всех этих случаях человек теряет что-то, к чему он был сильно эмоционально привязан. Если опыт ранних отношений с матерью был прочным, не слишком разочаровывающим, то в этих сложных жизненных ситуациях человек переживает печаль, он горюет, оплакивает потерю, но потом направляет свой интерес, любовь на что-то новое. В случае депрессии этого не происходит. Здесь мы видим невозможность разделиться, отпустить. Хотя в реальности этого человека уже нет, он как бы продолжает существовать внутри человека. Продолжаются внутренние диалоги, упреки, обвинения, которые направляются на самого себя. Кажется, что все произошло по вине самого человека, он плохой, сделал что-то не так, возможно должен искупить вину. Главный симптом депрессии – плохое настроение; нет настроения, настроя ни на кого и ни на что, невозможно любить, нет желания устанавливать связи, ничто не вызывает интерес. Это объясняется тем, что сердце человека не свободно, оно продолжает любить покинувший его объект.</p> <p>Мания является попыткой обратить депрессию в противоположность, таким образом, мания – это защита от депрессии. Она характеризуется триумфом Я над объектом, когда Я уже более не зависит от любви объекта. Человек тогда чувствует свое всемогущество, способность управлять и подчинять себе объект, от которого, и от любви которого он раньше так зависел.<br />Принципы лечения</p> <p>Лечение разных форм депрессии имеет как общие черты, так и отличия. Меланхолическая депрессия (МДП) требует назначения антидепрессантов под наблюдением психиатра. Если есть суицидальные мысли, намерения, то госпитализация является крайне желательной. Антидепрессанты хорошо помогают и при невротической депрессии с выраженной симптоматикой. Однако антидепрессанты – это не панацея. Применение антидепрессантов у депрессивных личностей, склонных к зависимостям, может сформировать новую зависимость, уже от антидепрессантов. Кстати, совместное употребление антидепрессантов и алкоголя является опасным для жизни из-за крайне неблагоприятного взаимодействия химических компонентов. Эффект от лечения антидепрессантами депрессивности, которая является частью личности весьма сомнителен.</p> <p>Психоаналитическое лечение депрессии, хотя и не быстрое, но самое эффективное. Но речь идет о психоанализе и психоаналитической психотерапии, а не о поведенческой, рациональной, поддерживающей и т.п. психотерапии. Только глубинная проработка часто очень ранних нарциссических травм, нарциссической дефицитарности поможет выйти из длительной депрессии.<br />В ходе психоанализа становятся сознательными бессознательные до этого паттерны отношений, анализируются их истоки. Человек учится по-новому воспринимать себя и мир, выходит из порочного круга страдания.</p> <p><strong>Депрессия у детей</strong></p> <p><em class="bbuline">Можно ли представить себе, что маленький ребенок переживает депрессию?</em> Оказывается, что даже тяжелые депрессивные состояния могут быть у грудных детей. Впервые детскую депрессию описал Рене Шпиц в 1945г. на основе наблюдений за детьми из детских домов и интернатов, у которых после разлучения с матерью наблюдались значительные изменения: ребенок хуже ел, чаще болел, был безучастен к окружающему, отмечалась задержка психического и физического развития вплоть до таких состояний, когда ребенок впадал в прострацию, отказывался от еды и, в конце концов, умирал. Последнее состояние Шпиц назвал «госпитализмом». Подобные проявления можно наблюдать и сегодня в детских домах, больницах, но также во всех ситуациях, где нарушается эмоциональная связь с матерью.</p> <p>Шпиц дал название этой депрессии: анаклитическая депрессия.</p> <p>Термин «анаклицизм» происходит от греческого «ana-klinein», что означает «опора на». Речь идет об «опоре» на мать или человека, который ее замещает. Мать удовлетворяет физические потребности ребенка, дает ему регулярный опыт удовлетворения его нужд, она также отвечает на эмоциональные запросы ребенка: смягчает тревогу, говорит с ним, называет словами те зачатки эмоций, которые наблюдает постоянно у ребенка. Таким образом, мать позволяет младенцу постепенно открывать мир, свое Я. Ребенок направляет на мать все свои эмоции, чувства, влечения, как любовные, так и разрушительные, агрессивные. Мать их принимает, «перерабатывает, обезвреживает» и возвращает ребенку в уже символизированном виде, она может приласкать ребенка, утешить его, снять напряжение.</p> <p>В ситуациях, когда мать физически отсутствует (после предшествующего периода благополучного общения), некому выполнять эту функцию «эмоциональной опоры», даже если физические потребности ребенка удовлетворяются. Все эмоции, влечения тогда направляются на себя и оказываются разрушительными, поскольку у маленького ребенка еще не сформировано мышление, он не может справиться с этим натиском и у него развивается самая настоящая депрессия. В случае госпитализма, то есть тотального эмоционального дефицита, изменения в психике ребенка необратимы.<br />У детей дошкольного и младшего школьного возраста депрессия проявляется нарушениями поведения, конфликтностью, отсутствием интересов, побуждений, снижением успеваемости в школе, частыми соматическими заболеваниями, а вот на грусть, плохое настроение дети почти никогда не жалуются.</p> <p>В подростковом возрасте в большей или меньшей степени депрессию переживают все. Это возраст кризиса идентичности, время дезидеализаций, разочарований в родителях и прежних авторитетах, крушений многих илюзий. Любая даже незначительная травма может вызвать довольно выраженные реакции у подростка в силу нестабильности его психической структуры. Но в подростковом возрасте нужно быть особенно осторожными с диагнозами, поскольку, несколько утрируя, но можно сказать, что для этого возраста нормой является сама ненормальность. </p> <p><strong><span style="font-size: 16px"><span style="color: navy">Выводы для шефства:</span></span></strong></p> <p>Главная причина депрессий, особенно у ребёнка - неудовлетворительные отношения с близким взрослым во время детства или же их отсутствие.&#160; Регулярный опыт понимания и адекватного удовлетворения потребностей, как физических, так и эмоциональных, формирует картину мира понимающего, принимающего, которому можно доверять. И наоборот, недостаточность такого опыта становится для ребенка свидетельством того, что мир жестокий, непонимающий, доверять ему нельзя.</p> <p>Следовательно, ребёнку, хотя бы на более поздних этапах, необходимо предоставить возможность установления доверительных отношений.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 06 Apr 2012 15:09:11 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=62#p62 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=61#p61 <p><strong>Почему детям в детском доме бесполезно читать морали, а нужно вовлекать в совместную деятельность?</strong></p> <p><strong>Стадии развития интеллекта</strong></p> <p>Пиаже выделял следующие стадии развития интеллекта.<br /><em class="bbuline">Сенсо-моторный интеллект</em> (0—2 года)</p> <p>На протяжении периода сенсо-моторного интеллекта постепенно развивается организация перцептивных и двигательных взаимодействий с внешним миром. Это развитие идёт от ограниченности врождёнными рефлексами к связанной организации сенсо-моторных действий по отношению к непосредственному окружению. На этой стадии возможны только непосредственные манипуляции с вещами, но не действия с символами, представлениями во внутреннем плане.<br /><em class="bbuline">Подготовка и организация конкретных операций</em> (2—11 лет)<br /><em class="bbuline">Подпериод дооперациональных представлений</em> (2—7 лет)</p> <p>На стадии дооперациональных представлений совершается переход от сенсо-моторных функций к внутренним — символическим, то есть к действиям с представлениями, а не с внешними объектами.</p> <p>Эта стадия развития интеллекта характеризуется доминированием предпонятий и трансдуктивного рассуждения; эгоцентризмом; центрацией на бросающейся в глаза особенности предмета и пренебрежением в рассуждении остальными его признаками; сосредоточением внимания на состояниях вещи и невниманием к её преобразованиям.<br /><em class="bbuline">Подпериод конкретных операций</em> (7—11 лет)</p> <p>На стадии конкретных операций действия с представлениями начинают объединяться, координироваться друг с другом, образуя системы интегрированных действий, называемые операциями. У ребёнка появляются особые познавательные структуры, называемые группировками (например, классификация), благодаря которым ребёнок приобретает способность совершать операции с классами и устанавливать логические отношения между классами, объединяя их в иерархии, тогда как раньше его возможности были ограничены трансдукцией и установлением ассоциативных связей.</p> <p>Ограниченность этой стадии состоит в том, что операции могут совершаться только с конкретными объектами, но не с высказываниями. Операции логически структурируют совершаемые внешние действия, но аналогичным образом структурировать словесное рассуждение они ещё не могут.<br /><em class="bbuline">Формальные операции</em> (11—15 лет)</p> <p>Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций (от 11 приблизительно до 15 лет), — способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно, что могло бы быть. Познание становится гипотетико-дедуктивным. Ребёнок приобретает способность мыслить предложениями и устанавливать формальные отношения (включение, конъюнкция, дизъюнкция и т. п.) между ними. Ребёнок на этой стадии также способен систематически выделить все переменные, существенные для решения задачи, и систематически перебрать все возможные комбинации этих переменных.</p> <p><strong><span style="font-size: 16px"><span style="color: navy">Выводы для шефства:</span></span></strong></p> <p>Как нужно обучать детей навыкам?</p> <p>Лекции детям читать можно сколько угодно, но результат может оказаться нулевым. <br />Если беседа хоть как-то может повлиять на взрослого человека, ребёнок, который пока в силу возраста и специфики развития не умеет придавать большое значение словам, особенно, настолько абстрактным для него, вслушиваться, осмысливать, не умеет их применять на практике. </p> <p>У него просто ещё по норме развития доминирует наглядно-образное мышление. Формальные операции формируются лишь к 15 годам, в ситуации сирот это может затянуться и позднее. Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций&#160; - способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно, что могло бы быть.</p> <p>Для усвоения навыков ребёнка необходимо вовлекать в деятельность, показывать наглядные образы, давать возможность делать что-то самому.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 06 Apr 2012 14:33:26 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=61#p61 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=60#p60 <div class="quote-box answer-box"><cite>Dakota написал(а):</cite><blockquote><p>С самого первого этапа возникают вопросы...</p> <p>Где найти подобную организацию/движение?!год назад,я обзвонила пару мне известных фондов помощи детям в Воронеже,но смысл свелся к тому,что требуются либо люди с деньгами,готовые покупать все необходимое для конкретного детского дома,либо же для организации и непосредственного участия в праздниках.</p> <p>Других организаций,хоть каким-то образом связанных с шефством НЕТ,ну или я о них не знаю...</p> <p>Отредактировано Dakota (Вчера 23:48:06)</p></blockquote></div> <p>В разделе &quot;Шагаем вместе&quot; всё подробно описано.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Thu, 05 Apr 2012 00:10:53 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=60#p60 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=57#p57 <p>Все детдомовские дети старше 2-3 лет не смогли <em class="bbuline">сформировать надёжной привязанности</em>, развиваются медленно, не имеют здоровой модели отношений, умения сформировать привязанность, относиться к миру с доверием, некоторое компенсировать уже невозможно.<br />Они не получили опыта надёжной привязанности в раннем детстве, даже в присутствии заботливых нянечек и профессионалов.</p> <p>Так что <em class="bbuline">ВСЁ компенсировать не смогут даже приёмные родители</em>, но и они, и даже шефы, могут <em class="bbuline">скорректировать структуру поведения и Я-концепцию на более поздних этапах развития</em>, о чём можно будет почитать в статьях других авторов.</p> <p>Если бы у детей самого раннего возраста (0-3) была привязанность хотя бы к шефу, который бы посещал малыша несколько раз в неделю, многие нехорошие последствия можно было бы избежать.</p> <p>Привязанность на ранних этапах играет очень важную роль, но <em class="bbuline">на более поздних этапах детства её дефицит можно компенсировать</em>.<br />В нашем случае, это шеф, который действительно поддерживает длительные, тёплые, доверительные отношения с ребёнком.</p> <p>Все дети в детских домах имеют синдром госпитализма, находятся в состоянии анаклитической депрессии и <em class="bbuline">стремятся к вторичной (после разлуки с матерью) привязанности</em>. Это естественная потребность, которая должна быть удовлетворена на максимально возможном уровне. Если нет приёмных родителей, то это возможно в некоторой степени скомпенсировать шефами, правильно строящими свои отношения с детьми.</p> <p>Если шефов исключить из жизни детей, им придётся <strong>строить ненадёжную привязанность с воспитателем, что является гораздо более пагубным вариантом</strong>.</p> <p>С помощью учёта различной истории ребёнка можно понять и разное его поведение. А значит, и <em class="bbuline">подобрать к каждому ребёнку свой подход</em>. С пониманием отнестись к проблеме ребёнка и знать её причину.</p> <p><strong>Ребенку нужен друг, способный к пониманию,</strong>— тот человек, который поможет правильно ориентироваться в жизни. Для нормальной самооценки, полоролевой идентификации и удовлетворения потребности в интимной близости им нужна <em class="bbuline">безусловная любовь, тёплые, доверительные отношения</em>. Воспитателю, как было сказано выше, опасно брать на себя такую роль. Близкий взрослый может не только обучить навыкам, но и доставить ребёнку интимные отношения, которых не может ему обеспечить ни один даже квалифицированный профессионал.</p> <p><strong>Как нужно обучать детей навыкам?</strong></p> <p>Лекции детям читать можно сколько угодно, но результат может оказаться нулевым.<br />Если беседа хоть как-то может повлиять на взрослого человека, ребёнок, который пока в силу возраста и специфики развития не умеет придавать большое значение словам, особенно, настолько абстрактным для него, вслушиваться, осмысливать, не умеет их применять на практике.</p> <p>У него просто ещё по норме развития доминирует наглядно-образное мышление. Формальные операции формируются лишь к 15 годам, в ситуации сирот это может затянуться и позднее. Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций&#160; - способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно, что могло бы быть.</p> <p>Для усвоения навыков ребёнка необходимо <em class="bbuline">вовлекать в деятельность</em>, показывать наглядные образы, давать возможность делать что-то самому.</p> <p><strong>Главная причина депрессий</strong>, особенно у ребёнка - <em class="bbuline">неудовлетворительные отношения с близким взрослым во время детства</em> или же их отсутствие.&#160; Регулярный опыт понимания и адекватного удовлетворения потребностей, как физических, так и эмоциональных, формирует картину мира понимающего, принимающего, которому можно доверять. И наоборот, недостаточность такого опыта становится для ребенка свидетельством того, что мир жестокий, непонимающий, доверять ему нельзя.</p> <p><strong>Следовательно, ребёнку, хотя бы на более поздних этапах, необходимо предоставить возможность установления доверительных отношений.<br /></strong><br />Социо-культурное развитие детей в учреждениях интернатного типа протекает в условиях, отягощенных материнской депривацией и особым психологическим статусом.<br />Дошкольный возраст является сензитивным периодом онтогенеза индивида к усвоению социо-культурного опыта.<br />Дошкольники в детском доме испытывают значительные трудности «врастания в культуру» в связи с дефицитом основного ресурса развития - полноценного общения со значимыми взрослыми.</p> <p>Дети в детском доме явно испытывают потребность во внимании взрослого, доминирующем мотивом общения является потребность во внимание и доброжелательности. Ребёнку дошкольного возраста гораздо важнее любых разговоров с воспитателем непосредственный физический контакт с ним. Недостаток общения со взрослыми приводит к обеднению отношений между сверстниками.</p> <p>Дети в детских домах лишены важного для психологического благополучия переживания своей значимости и ценности, уверенности в себе, лежащих в основе формирования полноценной личности; во-вторых, переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к людям. Дети-сироты с дошкольного возраста не чувствуют привязанности к сверстникам, к взрослым. Таким образом, у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, недостаточно сформирована игровая деятельность, детям не хватает личного внимания и любви со стороны окружающих их людей.</p> <p>Воспитанники детского дома не так успешны в решение конфликтов в общение с взрослыми и со сверстниками, чем учащиеся обычной школы. Дети-сироты более агрессивны, чаще стремятся обвинить окружающих, не умеют и не желают признавать свою вину, т.е. по существу доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и неспособность конструктивно решать конфликт.</p> <p>У ребёнка в детдоме наблюдается неуверенность в том, интересуется ли им воспитатель, принимает ли его, любит ли его.</p> <p>Подобные трудности в общении с взрослыми могут быть связаны с тем, что ребенок в детском доме с раннего возраста сталкивается с большим количеством людей, в результате чего у него не формируются устойчивые эмоциональные связи, развивается эгоцентризм и незаинтересованность в социальных отношениях.</p> <p><em class="bbuline">Потребность в доброжелательном отношении взрослого сочетается с глубокой фрустрацией в интимно-личностном общении с ним.</em></p> <p>В воспитании, особенно подростков, необходимо уважение к ребёнку <em class="bbuline">как к личности</em>.</p> <p>К 10 – 11 годам у подростков устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на их практической полезности для ребенка, формируются «способность не углубляться в привязанности», поверхностные чувства, иждивенчество, осложнения&#160; &#160; &#160;в становление самосознания и другое. В общение таких детей присутствует назойливость и потребность в любви и внимание. Проявление чувств характеризуется, с одной стороны, бедностью, с другой – острой аффективной окрашенностью.</p> <p>В детских домах ребенок постоянно общается с одной и той же группой сверстников, причем сам он не может предпочесть ей какую- либо другую группу.</p> <p><strong>Всё это очередной раз говорит о том, что ребёнку необходим длительный интимно-личностный контакт с близким взрослым.</strong></p> mybb@mybb.ru (marishoni) Sat, 31 Mar 2012 00:17:40 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=57#p57 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=56#p56 <p>Каждый ребенок, живущий в учреждении интернатного типа, вынужден <strong>адаптироваться к большому числу сверстников</strong>. Многочисленность детей и постоянное пребывание в их круге создают <em class="bbuline">эмоциональное напряжение, тревожность, усиливающие агрессию ребенка</em>. Формальное дисциплинирование таких детей таит в себе опасность отчуждения во взаимоотношениях взрослого и ребенка. Эти дети нуждаются в особом гуманистическом и профессиональном отношении к ним. <strong>Ребенку нужен друг, способный к пониманию,— тот человек, который поможет правильно ориентироваться в жизни.</strong></p> <p>Критическим фактором, определяющим особенности психического развития детей в детском доме, трудности их обучения и воспитания, выступает <em class="bbuline">отсутствие положительного влияния семьи</em>. Иногда педагоги и воспитатели детских домов, понимая это, пытаются построить свои отношения с воспитанниками по типу семейных, ставя перед собой цель, непосредственно заменить детям мать или отца. При этом чрезмерно эксплуатируется эмоциональная сторона общения, что, однако, не приносит ожидаемых результатов, а лишь зачастую эмоционально изматывает, выхолащивает педагога (недаром возникло понятие «эмоционального донорства»). Поэтому следует согласиться с теми медиками и психологами, которые считают, что связи воспитателей и воспитанников закрытых детских учреждений не должны имитировать семейных.</p> <p>Воспитанники детских домов лишены уровня №1 –<strong> бескорыстной и всепрощающей любви близких людей</strong>. Поэтому их отношение к себе является довольно простым и одномерным, строится на оценках других (чаще всего воспитателей, дающих негативную оценку). Мы сталкиваемся с феноменом «дискомфорт успеха»: дети чувствуют себя неудобно, негативно реагируют на похвалу, на собственный успех. Исследователи объясняют это тем, что «человеку важнее сохранить привычное отношение к себе, пусть даже отрицательное, чем иметь неопределённое, спутанное представление о себе, спутанную идентичность».</p> <p>Факторами, негативно влияющими на полоролевую идентификацию подростка, воспитывающегося в сиротском учреждении, являются:<br />1. неправильная организация общения взрослых с детьми: сниженная интимность, доверительность, дефицит прочных отношения с взрослым;<br />2. недостаточная психологическая подготовленность воспитателей и педагогов в области психосексуального воспитания детей и подростков;<br />3. бедность эмоционального опыта детей, проистекающая из чрезмерной суженности окружающей их среды;<br />4. отсутствие в большинстве детских домов воспитателей-мужчин.</p> <p>Хотя круг общения детей-сирот достаточно широк с раннего детства, потребность в эмоционально тёплом контакте не находит удовлетворения, так как <em class="bbuline">ребёнок нуждается в специфическом материнском типе эмоциональной стимуляции</em>. Реально существующий широкий круг общения при эмоционально поверхностном стиле отношения к конкретному ребёнку в условиях детского дома не может восполнить дефицит эмоционального тепла.</p> <p>Важно, с нашей точки зрения, отметить следующее. Как показали исследования, у выпускников детского дома (учащихся 8-9 классов) не только не формируется в достаточной степени стремление к самостоятельности, ответственности за свои поступки, умение самостоятельно организовывать свою жизнь, но и в качестве ценности выделяется прямо противоположное — признание <strong>необходимости внешнего контроля</strong> над своим поведением. «Я еще не взрослый человек,— пишет семиклассник, воспитанник детского дома,— я считаю, что мне еще нужен контроль надо мной». Другой отмечает следующее: «Нужно контролировать, как я делаю уроки, потому что, если не проверять, я их совсем не буду делать», и т. п. В массовой школе такие высказывания в этом возрасте практически совершенно не встречаются; напротив, здесь выраженными оказываются высказывания о протесте против опеки, контроля: «Я хочу сам решать, что хорошо и что плохо, и, по-моему, никто не должен мне навязывать ничего помимо моей воли и влиять на мои мысли и поступки».</p> <p>Эти особенности психического развития детей из детского дома при внимательном психологическом анализе обнаруживают очевидную связь с теми различиями в условиях жизни и воспитания детей в семье и вне семьи, которые проявляются, прежде всего, в практике общения ребенка со взрослым. Ограниченное, преимущественно групповое общение детей со взрослыми не предоставляет ребенку самостоятельности: твердый режим дня, постоянные указания взрослого, что следует делать в тот или иной момент времени, контроль со стороны взрослого — все это лишает детей необходимости самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать свое поведение и, напротив, формирует привычку к «пошаговому» выполнению чужих указаний.</p> <p>Известно, что взрослый играет совершенно исключительную роль в развитии личности ребенка. В детском учреждении интернатного типа дефицит общения ребенка со взрослым приводит к гипертрофии, сверхценности этой потребности, к практически полной зависимости эмоционального благополучия ребенка от отношения к нему взрослого. Часто воспитатели и педагоги детских учреждений интернатного типа используют силу зависимости ребенка от их настроения, внимания, авторитета для управления его поведением.</p> <p>На фоне напряженности потребности в общении со взрослым к одновременно повышенной зависимости от взрослого особенно обращает на себя внимание агрессивность в отношении воспитанников детского дома к взрослым. Это ярко проявилось в результатах теста Розенцвейга. Наличие агрессивных, экстрапунитивных реакций в отношении к взрослому свидетельствует о фрустированности потребности в таком общении и в сочетании с неумением взять на себя ответственность за решение конфликта демонстрирует своего рода потребительское отношение к взрослому, тенденцию ждать или даже требовать решения своих проблем от окружающих. Агрессивные, грубые ответы, которые воспитанники детского дома адресуют взрослым (по материалам теста Розенцвейга), противоречат принятым в нашей культуре нормам взаимоотношений ребенка и взрослого и свидетельствуют о несформированности у этих детей соответствующей дистанции в общении со взрослым.</p> <p><strong>В каждом случае такая работа должна быть предельно индивидуализирована и строиться через налаживание содержательных и эмоционально корректных отношений с каким-то конкретным взрослым.</strong></p> <p>В частности, обсуждая проблему воспитания в семейном детском доме, авторы отмечают, что эмоциональные связи здесь не должны быть столь же интимными и жизненно утвердившимися, как при усыновлении, поскольку в таком случае «представляется меньшей опасность, что ребенок, поступающий из учреждения и не привыкший к эмоциональной атмосфере семьи, будет внезапно завален лавиной эмоциональных стимулов, что нередко случается при усыновлении детей дошкольного и младшего школьного возраста.</p> <p>Наконец, задачей психолога в детском доме должна быть и <em class="bbuline">помощь в оптимизации отношений ребенка с его опекунами, другими родственниками, а также с родителями</em>, которые, как известно, даже будучи лишенными родительских прав или находясь в заключении, больнице, поддерживают определенные отношения с ребенком: через переписку, редкие встречи и т. п. Часто такие письма и особенно встречи оказывают на ребенка травмирующее влияние, надолго выбивая его из колеи. Вместе с тем, несмотря ни на что, дети часто испытывают потребность в общении с родителями и другими родственниками. </p> <p><span style="font-size: 16px"><strong><span style="color: navy">Выводы для шефства</span></strong></span></p> <p>Ребенку нужен друг, способный к пониманию,— тот человек, который поможет правильно ориентироваться в жизни. Для нормальной самооценки, полоролевой идентификации и удовлетворения потребности в интимной близости им нужна безусловная любовь, тёплые, доверительные отношения. Воспитателю, как было сказано выше, опасно брать на себя такую роль. Близкий взрослый может не только обучить навыкам, но и доставить ребёнку интимные отношения, которых не может ему обеспечить ни один даже квалифицированный профессионал.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Sat, 31 Mar 2012 00:13:44 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=56#p56 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=55#p55 <p>У детей, воспитывающихся в детских домах (особенно с самого рождения) возникает ситуация диффузности опекающего взрослого. Один воспитатель не в состоянии решить все аффективные задачи каждого ребенка. В соответствии с эмоциональным реагированием на ситуации расставание с взрослым или потери его внимания выделяется несколько различных по степени аномальности типов привязанности у детей, воспитывающихся в детском доме, в зависимости от того каким образом ребенок ведет себя в таких ситуациях. М.К. Бардышевская выделяет несколько групп (параметр – эмоциональная недостаточность):</p> <p><strong>1. группа «избегающие дети».</strong> Это дети с наиболее тяжелыми состояниями. Раннее развитие протекало очень неблагополучно. Отказ матери, приведший к депривации, был отягощен соматической ослабленностью ребенка. Период привыкания к группе детского дома может длиться несколько недель или месяцев. Реакцией на близость с взрослым является агрессия, но эта агрессия является проявлением незащищенности и отчаянием. Компенсация эмоциональной недостаточности происходит за счет контакта с другими детьми, к которым «избегающий» ребенок не испытывает страха. В таком взаимодействии агрессия вычерпывает себя до конца.</p> <p><strong>2. группа «цепляющиеся дети».</strong> В эту группу входят дети, воспитывающиеся в детских домах с рождения. Такие дети стремятся к установлению и сохранению телесного контакта с взрослым. Реакция на любого взрослого – доверие. Выделение какого-либо одного взрослого в качестве «своего» может строиться на основе всего одно безопасного телесного контакта (тепло, легкое прикосновение и т.п.). Без поддержки взрослого такие дети стремятся к уединению и аутостимуляции.</p> <p><strong>3. дети с недифференцированной привязанностью.</strong> Для таких детей характерны поверхностные, неупорядоченные, легко заменяющиеся новыми эмоциональные связи. Взаимодействия с взрослыми довольно развиты и разнообразны. Ребенок не стремиться к упрочнению этих связей, а просто усложняет свое поведение, чтобы быстрее добиться реализации своих желаний. Недифференцированная привязанность характеризуется элементами страха перед чужими взрослыми, и протестом против разлуки со «своим» взрослым. Привязанность к взрослому переплетена с привязанностью к другим детям, т.е. дети привязываются к взрослому не каждый по отдельности, а целыми группами, «группой своих детей». Отношения таких детей характеризуются боязнью разлуки, появлением заботы друг о друге, кооперацией. Такое отождествление себя с группой является более надежным источником чувства безопасности и уверенности.</p> <p><strong>4. группа «амбивалентные дети».</strong> В эту группу входят дети с ранним опытом проживания в семье. Привязанность формируется здесь в несколько этапов:<br />• Стадия знакомства - сдержанное поведение, при появлении интереса эмоциональная дистанция сохраняется;<br />• Вторая стадия – после недолгой разлуки, сначала – амбивалентное поведение, при контакте взрослого реакция – агрессия;<br />• Третья стадия - после 2ой разлуки, сначала – разочарованность, но через некоторое время интерес к взрослому возвращается.<br />Важная особенность амбивалентной привязанности – эмоциональная связь с взрослым не дает ребенку ощущение безопасности.</p> <p><strong>5. группа «социально-тревожные дети».</strong> Сюда относят детей с ранним опытом проживания в семье. Поведение привязанности у таких детей близко к норме. Ребенок привязан к какому-либо определенному воспитателю, которые уделяет ребенку больше внимания. Ребенок испытывает страх перед чужими, избегает контакта с ними.</p> <p><strong>6. группа «гармоничные дети».</strong> Сюда относят детей с ранним опытом проживания в семье. Поведение привязанности развивается нормально: такие дети способны сформировать иерархическую систему привязанностей. В возрасте 5-6 лет развитие привязанности может пойти 2мя путями:</p> <p>Неизменившееся гармоничное поведение&#160; &#160; Дисбалансированное поведение<br />(оттормаживание агрессивных элементов,&#160; &#160; (фиксация агрессии за внимание<br />смещение недостатка внимания со стороны&#160; &#160; взрослого, усиление негативизма<br />взрослого на игру) на своего взрослого, если тот уделяет внимание какому-то другому ребенку.)</p> <p>Таким образом, нарушение привязанности у детей, воспитывающихся в детских домах, носит дифференцированный характер и зависит от наличия раннего эмоционального опыта (проживание в семье).</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong><span style="color: navy">Выводы для шефства<br /></span></strong></span><br />С помощью учёта различной истории ребёнка можно понять и разное его поведение. А значит, и подобрать к каждому ребёнку свой подход. С пониманием отнестись к проблеме ребёнка и знать её причину.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 23:27:00 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=55#p55 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=54#p54 <p><strong>Фрейд, Р. Спитц, Д. Боулби</strong>, работая в <em class="bbuline">приютах и детских домах</em>, наблюдая за детьми, надолго разлучёнными с родителями, сформулировали основные положения теории привязанности, впоследствии интегрированной теорией депривации. Они рассматривали п<em class="bbuline">отребность в привязанности, как биологическую врождённую потребность</em>. В результате своих исследований, Р. Спитц пришёл к выводу, что аффективная взаимность между матерью и младенцем стимулирует младенца и позволяет ему <em class="bbuline">исследовать окружающий мир, способствуя развитию моторной активности, когнитивных процессов и мышления, интеграции и формированию навыков</em>. Он провёл ряд наблюдений в детских домах и приютах и увиденные нарушения назвал <strong>анаклитической депрессией</strong> (депрессия, в основе которой лежит недостаток эмоциональной связи) или <em class="bbuline">госпитализмом</em>, заимствовав этот термин у Пфаундера. Дальнейшие многочисленные исследования госпитализма показали, что длительное пребывание в искусственных, изолированных от социума условиях могут приводить к развитию госпитализма как у детей, так и у взрослых. Этот синдром выражается в <em class="bbuline">недоразвитии или утрате социальных навыков, эмоциональном уплощении, утрате активности и инициативности и страхе перед ними</em>.</p> <p>Наряду с первичной привязанностью к матери или замещающей ее фигурой, Боулби вводит понятие <em class="bbuline">вторичной привязанности вследствие разлуки с матерью</em>. Вторичными привязанностями называют такие отношения, развиваемые человеком с другими людьми – <strong>друзьями, учителями, приёмными родителями</strong>. Если потеря матери или замещающей её фигуры продолжается длительное время, то возникает не только первичная тревожность, но и печаль, депрессия, а также агрессия, одна из функций которой заключается <em class="bbuline">в попытке достижения повторной связи</em>. Этот факт важен для <strong>понимания причин агрессии, возникающей на первых этапах включения в приёмную семью</strong>, тогда она выступает как механизм поиска объекта привязанности и установления повторной связи с приёмной матерью. Многие исследования в рамках теории привязанности показали, что <em class="bbuline">существует достаточно много возможностей для компенсации депривационных нарушений при создании определённых условий</em>. Исследования также показали, что <strong>наличие опыта позитивных и стабильных межличностных отношений, пусть даже на более поздних этапах развития, являются важным предиктором последующей способности человека строить конструктивные отношения с другими людьми</strong>, с партнёром по жизни и в собственной семье. Конечно, несмотря на возможности компенсации депривационных нарушений, полностью скомпенсировать это невозможно. Так взрослые, имеющие в детстве надёжную привязанность, более способны к созданию устойчивых отношений, их социальные сети (сети общения) шире и дают им больше тепла и поддержки.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong><span style="color: navy">Выводы для шефства</span></strong></span></p> <p>Все дети в детских домах имеют синдром госпитализма, находятся в состоянии анаклитической депрессии и стремятся к вторичной (после разлуки с матерью) привязанности. Это естественная потребность, которая должна быть удовлетворена на максимально возможном уровне. Если нет приёмных родителей, то это возможно в некоторой степени скомпенсировать шефами, правильно строящими свои отношения с детьми.</p> <p>Если шефов исключить из жизни детей, им придётся строить ненадёжную привязанность с воспитателем, что является гораздо более пагубным вариантом.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 23:03:39 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=54#p54 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=53#p53 <p>Это теория интерперсональных отношений как определяющих для психического развития ребёнка. Представители этой школы более оптимистично смотрели на <em class="bbuline">возможности компенсации раннего травматического опыта при условии установления благоприятных и стабильных отношений на более поздних этапах развития</em>. </p> <p>Г.Салливен – один из основателей интерперсональной психоаналитической школы. Он считал, что надёжные и эмоционально удовлетворительные отношения в детстве – это <em class="bbuline">база нормального психического развития</em>. Соответственно, различные формы психической патологии Г. Салливен связывал с неудовлетворительными интерперсональными отношениями, как на ранних, так и на более поздних этапах развития.</p> <p>Следствием ранних переживаний ребёнка является внутренний конфликт. Отягощённая форма конфликта Хорни связывает с <em class="bbuline">ранними переживаниями отвержения</em>, неприятия и других вариантов неудачных отношений с родителями.</p> <p>Степень доверия, которым ребёнок проникается к окружающему миру, к другим людям и к самому себе, в значительной степени зависит от проявляемой к нему <em class="bbuline">заботы</em>. Если её недостаточно, то у ребёнка вырабатывается недоверие, боязливость, подозрительность по отношению к миру и к людям. Эриксон вводит понятие, которое является базисным для развития теории депривации, - «базисное недоверие к миру» у ребёнка, лишённого материнской любви. Эриксон отрицает фатальный характер раннего опыта для последующего развития. Он считает, что <strong>дети, лишённые материнского тепла и любви в младенчестве, могут стать нормальными взрослыми при условии, что дефицит был скомпенсирован на последующих этапах развития</strong>.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong><span style="color: navy">Выводы для шефства</span></strong></span></p> <p>Привязанность на ранних этапах играет очень важную роль, но на более поздних этапах детства её дефицит можно компенсировать.<br />В нашем случае, это шеф, который действительно поддерживает длительные, тёплые, доверительные отношения с ребёнком.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 22:54:09 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=53#p53 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=52#p52 <p><strong>Боулби Эдвард Джон Мостин (John Bowlby) (26 февраля 1907 г. – 2 сентября 1990 г.)</strong> - английский психолог и психоаналитик, специалист в области психологии развития, психологии семьи, психоанализа и психотерапии. Боулби известен своими исследованиями вредных воздействий материнской депривации на развитие личности. Он сформулировал теорию привязанности, предлагающую одно из объяснений формирования связи ребенка с матерью.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong>Основные положения</strong></span></p> <p>Боулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев <em class="bbuline">его среду адаптации</em>, основную среду, в которой оно формируется. Для маленького ребенка уход&#160; родителя является событием катастрофическим – оно означает прямую угрозу жизни. Исследования показали, что <em class="bbuline">тип привязанности ребенка к родителям влияет на дальнейшее психическое и личностное развитие ребенка</em>. Наиболее благоприятной для развития является надежная привязанность. </p> <p><em class="bbuline">Надежная привязанность</em> ребенка к матери в первые годы жизни закладывает основы чувства безопасности и доверия к окружающему миру. Такие дети уже в раннем детстве проявляют общительность, сообразительность, изобретательность в играх. В дошкольном и подростковом возрасте они демонстрируют черты лидерства, отличаются инициативностью, отзывчивостью, сочувствием, популярны среди сверстников.</p> <p><em class="bbuline">Дети с ненадежной</em> привязанностью часто более зависимы, <em class="bbuline">требуют больше внимания</em> со стороны взрослых, их поведение неустойчиво и противоречиво по сравнению с детьми с надежной привязанностью.</p> <p>В процессе многократно повторяющихся взаимодействий с матерью и другими близкими у ребенка формируются так называемые &quot;<em class="bbuline">рабочие модели себя и других людей</em>&quot;. В дальнейшем они помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать. </p> <p>Внимательные, чувствительные, заботливые родители формируют у ребенка <em class="bbuline">чувство базисного доверия к миру</em>, создается позитивная рабочая модель окружающих. </p> <p>Дисгармоничные отношения, для которых характерны нечувствительность к инициативе, пренебрежение интересами ребенка, навязчивый стиль отношений, наоборот, приводят к формированию негативной рабочей модели. На примере взаимоотношений с родителями ребенок убеждается в том, что <em class="bbuline">другие люди, так же как и родители не являются надежными</em>, предсказуемыми партнерами, которым можно доверять. </p> <p>Результатом взаимодействия и общения с родителями является также &quot;рабочая модель себя&quot;. При позитивной модели у ребенка формируется инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе, а при негативной – пассивность, зависимость от других, искаженный образ Я.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong>Эффект воспитания в детских домах</strong></span></p> <p><strong>Интернатская депривация.</strong> Как мы упоминали во вступительных замечаниях, Боулби обратился к этологии как к способу объяснения травмирующих и, по-видимому, необратимых эффектов интернатской депривации. Его особенно поразила неспособность многих детей, воспитывавшихся в детских домах, у<strong>становить в дальнейшей жизни глубокие отношения привязанности</strong>. Он называл этих индивидуумов &quot;личностями, лишенными любви&quot;; такие индивидуумы <em class="bbuline">используют людей только в собственных интересах</em> и кажутся неспособными завязать с другим человеком любящие, продолжительные отношения. </p> <p>Возможно, эти люди в детстве <em class="bbuline">были лишены возможности выработать импринтинг на какую-либо человеческую фигуру - установить отношения любви с другим человеком</em>. Поскольку у них не развилась способность к близким связям в течение нормального раннего периода, во взрослой жизни их отношения остаются поверхностными.</p> <p>Условия во многих детских домах действительно кажутся неблагоприятными для формирования близких человеческих связей. Во многих детских домах о малышах заботятся несколько нянек, которые могут удовлетворять их физические потребности, но у которых мало времени на то, чтобы общаться с ними. Часто рядом нет никого, кто мог бы откликнуться на плач малышей, улыбнуться им в ответ, поговорить с ними, когда они лепечут, или взять их на руки, когда они этого хотят. Поэтому малышу трудно установить прочную связь с каким-то определенным человеком.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong>Заключение</strong></span></p> <p>В целом, однако, представляется, что терапевтическое вмешательство может устранить большинство социальных недостатков до 18-24-месячного возраста. Согласно одной точке зрения, интернатская депривация как бы помещает малышей в &quot;холодильную камеру&quot;, замедляя социальный рост и растягивая критический или сенситивный период (как это происходит и у некоторых других видов). После этого момента малыши, испытывающие недостаток в интеракциях с людьми, могут так и не начать нормально развиваться.</p> <p>Теория привязанности рассматривает предрасположенность к установлению тесных эмоциональных связей с определенными людьми как базовый компонент человеческой природы, присутствующий в зачаточной форме уже на стадии новорожденности и сохраняющийся на протяжении всей жизни вплоть до старости. Необходимое условие выживания и роста ребенка - длительная забота других людей.</p> <p>То есть, опыт привязанности, в конечном счете, интериоризуется в представления и ожидания в отношении других людей и собственного Я как того, что заслуживает любви, - в представления, которым суждено влиять на личность <em class="bbuline">на протяжении всей жизни человека</em>.</p> <p><em class="bbuline">Одно из главных положений теории привязанности состоит в том</em>, что в своей дальнейшей жизни человек будет воспроизводить модели привязанности, сформировавшиеся у него в раннем детстве при взаимодействии с родителем. Различия в типе привязанности приводят к тому, что <em class="bbuline">одни люди уверены в себе</em>, открыты опыту, стойко переносят разлуку; <em class="bbuline">другие тревожатся по поводу возможного пренебрежения</em>, отвержения или одиночества; <em class="bbuline">а третьи не доверяют окружающим</em>, самодостаточны, замкнуты и враждебны.</p> <p>Раньше в детских учреждениях существовала практика ухода за детьми, которая с наибольшей вероятностью могла способствовать возникновению детских проблем: в этих учреждениях о ребенке заботились множество взрослых, постоянно сменяя друг друга, никто не нес индивидуальной ответственности. Следовательно, привязанность к какому-либо определенному лицу могла сформироваться только в некоторых случаях.</p> <p><span style="font-size: 16px"><strong><span style="color: navy">Выводы для шефства</span></strong></span></p> <p>Все детдомовские дети старше 2-3 лет не смогли сформировать надёжной привязанности, развиваются медленно, не имеют здоровой модели отношений, умения сформировать привязанность, относиться к миру с доверием, некоторое компенсировать уже невозможно.<br />Они не получили опыта надёжной привязанности в раннем детстве, даже в присутствии заботливых нянечек и профессионалов.</p> <p>Так что ВСЁ компенсировать не смогут даже приёмные родители, но и они, и даже шефы, могут скорректировать структуру поведения и Я-концепцию на более поздних этапах развития, о чём можно будет почитать в статьях других авторов.</p> <p>Если бы у детей самого раннего возраста (0-3) была привязанность хотя бы к шефу, который бы посещал малыша несколько раз в неделю, многие нехорошие последствия можно было бы избежать.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 20:43:17 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=52#p52 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=50#p50 <p>Так как создание школы шефства пока находится в самой глубочайшей разработке, необходимо хотя бы минимально обучить людей, желающих стать близкими людьми ребёнку.</p> <p>Для этого есть как несколько стадий, так и несколько способов. Кое-что из этого просто необходимо для того, чтобы вообще начинать.</p> <p><strong>1)</strong> <em class="bbuline">Изучить информацию по шефству</em> из статей, историй шефов, общения с шефами. <br />Тут необходимо также ознакомиться вообще с системами детских домов и особенностями детей, в них проживающих. Хотя бы заочно, из интернета. <br />Для этого стоит почитать разделы форума, а также есть замечательный сайт Гезалова, выпускника детского дома, где содержатся самые адекватные статьи про детдома <a href="http://sirotinka.ru" rel="nofollow" target="_blank">http://sirotinka.ru</a></p> <p><strong>2)</strong> <em class="bbuline">Посетить семинары, тренинги, собрания</em> по волонтёрской деятельности, шефству, помощи. На них можно записаться практически в любом благотворительном фонде.</p> <p>Здесь желательно живое общение с опытными волонтёрами, шефами, деятелями.</p> <p>Есть организации, в которых проводятся специальные лекции для волонтёров.</p> <p><strong>3)</strong> <em class="bbuline">Поездить в детские дома</em> вместе с готовыми группами. Узнать картину (которую вы увидите лишь с поверхности) воочию.</p> <p>Как хороший вариант - стать участником стабильной группы по социализации для детей.</p> <p>Всё это позволит хотя бы на минимальном уровне помочь сделать правильное решение.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 18:49:32 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=50#p50 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=49#p49 <p>Пообщавшись с людьми я поняла, что мало просто призывать к шефству - <strong>нужно этому шефству ещё и обучать</strong>.</p> <p>Наподобие как усыновителями становятся люди, прошедшие шпр (школу приёмных родителей). шефам также необходима <em class="bbuline">своя школа</em>.</p> <p>Ведь кроме механического становления шефом нужно понимать <em class="bbuline">очень много граней этого серьёзного дела</em>. Мало просто прийти в детский дом с желанием стать другом ребёнку.</p> <p>Это и особенности самих детей, и правила выстраиваний отношений с подшефным, и осознание важных моментов самого процесса. Отдельная тема должна быть посвящена избежанию или решению главных проблем, которые могут возникнуть. Понять, как не навредить ребёнку, а как, наоборот, научить его самому необходимому, какие грани можно переходить в сближении контакта и т.д.</p> <p>Основной каркас организации школы шефства можно позаимствовать у шпр, немного его адаптировав именно под наставничество.</p> <p>Как известно, основные занятия в шпр - это психологическая группа, где проводится &quot;работа&quot; и обсуждение с каждым, и интерактивные лекции, где происходит обсуждение важных моментов.</p> <p>Для начала нужно разработать структуру курса.</p> <p>Это, для начала, юридические и организационные вопросы.<br />Далее, традиционно, медицинские.<br />Интерьеротерапию можно заменить рассказами о системе детских домов и особенностях детей, их восприятия окружающих людей, способы выстраивания отношений и т.д.</p> <p>Между лекциями будут устраиваться психологические группы, в которых будет происходить активная работа с участниками, тренинги, обсуждения.</p> <p><strong>Специалисты, которые требуются для создания школы:</strong> юрист, психолог, врач + хорошим дополнением были бы люди, работающие в дд, жившие там, опытные шефы, приёмные родители, волонтёры.</p> <p>Например, это 45 часов.</p> <p>По окончании участники получают сертификаты. С ними на руках они могут начинать свой путь шефства. Сами или же в командах, сообществах, организациях.</p> <p>В идеале за всё время обучения кто-то поймёт, что стоит начать, а кто-то, что и начинать не нужно. Желающие узнают многое не только о детях как таковых, но и о том, как правильно строить своё шефство, чтобы нанести минимальный вред, а пользу дать как можно большую, эффективную и действенную.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 18:48:57 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=49#p49 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=48#p48 <p>Пишем ваши жалобы.</p> <p>Убедительная просьба довести их до последней кондиции, чтобы они возымели действие.</p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 18:47:39 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=48#p48 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=46#p46 <p>Для новичков, интересующихся и желающих очень важно не только узнать, что есть суть шефства, но и посмотреть, каково оно в деле.<br />Ведь можно сколько угодно описывать и шефство, и его плюсы, и подводные камни, но на деле всё оказаться совсем иначе.</p> <p><em class="bbuline">Поэтому обращаюсь с просьбой к каждому человеку, имеющему такой опыт!</em> Создайте в данном форуме темку, в которой бы кратким обзором была бы история вашего шефства.</p> <p><strong>Форма свободная, но хотелось бы, чтобы некоторые моменты в ней были освещены<br /></strong><br /><strong>1)</strong> Ваш возраст, род деятельности, откуда.<br /><strong>2)</strong> Возраст, пол подшефного, черты характера.<br /><strong>3)</strong> Длительность шефства, когда началось, сколько было вам и подшефному и т.д.<br /><strong>4)</strong> Динамика развития отношений.<br /><strong>5)</strong> Явные ошибки, которые вы допустили.<br /><strong>6)</strong> Зачем вы это делаете.<br /><strong>7)</strong> Что именно, как вы считаете, вы дали шефу.<br /><strong>8)</strong> Как вы планируете будущее ваших отношений.<br /><strong>9)</strong> Что бы вы хотели посоветовать будущим шефам.</p> <p>Это будет история примерно на 1-3 страницу с кратким рассказом о вашем шефстве в целом.</p> <p><strong>Спасибо каждому, кто откликнется и напишет историю! </strong></p> mybb@mybb.ru (marishoni) Fri, 30 Mar 2012 18:42:17 +0400 http://lichnoeuachastie.0pk.me/viewtopic.php?pid=46#p46